강의목차
| 주차 |
차시 |
학습내용 |
평가활동 |
| 1주 |
1차시 |
교육심리학의 개요
1. 강의주제: 교육심리학의 개요
2. 강의목표:
① 교육심리학의 성격을 설명할 수 있다.
② 교육심리학의 구조 및 기초이론을 설명할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 교육심리학의 성격
② 교육심리학의 구조
③ 교육심리학의 기초이론
|
|
| 2차시 |
교육심리학 연구방법
1. 강의주제: 교육심리학 연구방법
2. 강의목표:
① 교육심리학의 역사를 설명할 수 있다.
② 교육심리학의 연구방법을 설명할 수 있다.
③ 교육심리학의 내용을 교육현장에 적용할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 교육연구의 역사
② 교육심리학의 연구방법
③ 교육심리학의 현장 적용
|
|
| 2주 |
1차시 |
발달과 학습
1. 강의주제: 발달과 학습
2. 강의목표:
① 발달의 개념을 정의내릴 수 있다.
② 학습의 개념을 정의내릴 수 있다.
③ 발달의 영역과 시기를 제시할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 발달의 정의
② 학습의 정의
③ 발달의 영역과 시기
|
|
| 2차시 |
발달의 원리와 영향요인 및 발달에 대한 주요 논쟁점
1. 강의주제: 발달의 원리와 영향요인 및 발달에 대한 주요 논쟁점
2. 강의목표:
① 발달의 원리를 설명할 수 있다.
② 발달에 영향을 주는 요인에 대해 설명할 수 있다.
③ 다양한 발달의 논쟁에 대해 자신의 의견을 말할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 발달의 원리
② 발달에 영향을 주는 요인
③ 발달에 대한 주요 논쟁점
|
|
| 3주 |
1차시 |
인지발달 1 : Piaget의 인지발달단계
1. 강의주제: 인지발달 1
- Piaget의 인지발달단계
2. 강의목표:
① Piaget 이론에 근거하여 인지발달단계를 구분할 수 있다.
② Piaget의 인지발달단계의 특성을 설명할 수 있다.
③ Piaget 이론의 교육적 적용을 제시할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 인지발달에 대한 Piaget의 관점
② Piaget의 인지발달단계
③ Piaget 이론의 교육적 적용
|
|
| 2차시 |
인지발달 2 : Vygotsky의 사회문화이론
1. 강의주제: 인지발달 2
- Vygotsky의 사회문화이론
2. 강의목표:
① Vygotsky 이론의 주요 개념을 설명할 수 있다.
② 인지발달에 대한 Piaget의 관점과 Vygotsky의 관점을 비교하여 분석할 수 있다.
③ Piaget 이론과 Vygotsky 이론에 대한 이해를 바탕으로 각 이론의 시사점을 교수-학습 장면에 적용할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 인지발달에 대한 Vygotsky의 관점
② Piaget의 이론과 Vygotsky 이론의 비교
③ Vygotsky 이론의 교육적 적용
|
|
| 4주 |
1차시 |
성격발달
1. 강의주제: 성격발달
2. 강의목표:
① 성격의 정의와 특징에 대해 설명할 수 있다.
② BIG 5 성격이론을 통해 성격의 특성에 대해 설명할 수 있다.
③ 정의적 특성으로서의 성격이론이 교육현장에 주는 시사점을 말할 수 있다.
④ 정신분석, 행동주의, 인지주의, 인본주의 관점에서 성격발달과 관련한 인간행동에 대한 가정을 비교하고 교육적 시사점을 말할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 성격의 정의와 특징
② BIG 5 성격이론
③ 성격이론이 교육현장에 주는 시사점
④ 성격발달에 대한 네 가지 관점 간 인간행동에 대한 가정 비교 및 교육적 시사점
|
토론 |
| 2차시 |
사회성발달
1. 강의주제: 사회성발달
2. 강의목표:
① 사회성을 정의내릴 수 있다.
② 대인관계이론에 근거하여 사회성발달이 어떻게 이루어지는지 설명할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 사회성의 정의
② 대인관계이론
|
|
| 5주 |
1차시 |
자아개념의 발달
1. 강의주제: 자아개념의 발달
2. 강의목표:
① 자아개념과 자아존중감, 정체성의 개념을 구분하여 차이를 설명할 수 있다.
② 자아개념의 특성을 제시할 수 있다.
③ 자아개념과 학업성취와의 관계를 제시할 수 있다.
④ 자아개념과 정체성 확립을 위한 교사의 역할을 말할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 자아개념과 자아존중감의 의미
② 자아개념의 특성과 정체성
③ 자아개념과 학업성취
④ 자아개념과 정체성 확립을 위한 교사의 역할
|
|
| 2차시 |
도덕성발달
1. 강의주제: 도덕성발달
2. 강의목표:
① 도덕성의 의미와 발달을 설명할 수 있다.
② 도덕성발달 이론을 제시할 수 있다.
③ 도덕성발달에 영향을 미치는 요인에 대해 설명할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 도덕성의 의미와 발달
② 도덕성발달 이론
③ 도덕성발달에 영향을 미치는 요인
|
|
| 6주 |
1차시 |
지능에 대한 접근과 지능이론
1. 강의주제: 지능에 대한 접근과 지능이론
2. 강의목표:
① 지능에 대한 대안적 접근의 출현 배경을 분석할 수 있다.
② 지능에 대한 심리측정적 접근과 대안적 접근의 차이를 설명할 수 있다.
③ Gardner의 다중지능이론과 Sternberg의 삼원지능이론에 대한 이해를 바탕으로 각 이론의 시사점을 교수-학습 장면에 적용할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 지능에 대한 대안적 접근의 출현 배경
② 지능에 대한 심리측정적 접근과 대안적 접근의 차이
|
|
| 2차시 |
지능의 측정
1. 강의주제: 지능의 측정
2. 강의목표:
① Stanford-Binet 지능검사를 설명할 수 있다.
② Wechsler 지능검사를 설명할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① Stanford-Binet 지능검사
② Wechsler 지능검사
|
|
| 7주 |
1차시 |
창의력
1. 강의주제: 창의력
2. 강의목표:
① 창의력이 무엇인지, 창의력을 어떻게 측정할 수 있는지를 설명할 수 있다.
② 창의력을 증진시킬 수 있는 대표적인 프로그램과 기법에 대하여 말할 수 있다.
③ 창의력에 대한 이해를 바탕으로 창의력을 증진시킬 수 있는 교사의 역할에 대하여 논의할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 창의력의 개념과 측정
② 창의력 훈련 프로그램과 기법
③ 창의력과 교육
|
|
| 2차시 |
학습자의 다양성
1. 강의주제: 학습자의 다양성
2. 강의목표:
① 장독립형과 장의존형을 구분하여 차이를 설명할 수 있다.
② 충동형과 반성형을 구분하여 차이를 설명할 수 있다.
③ 장독립형-장의존형, 충동형-반성형, Dunn과 Dunn의 학습양식 모형에 대한 이해를 바탕으로 교수-학습 장면에 다양한 교수양식을 적용할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 장독립형과 장의존형
② 충동형과 반성형
③ Dunn과 Dunn의 학습양식 모형
④ 학습양식과 교수양식의 연계
|
|
| 8주 |
1차시 |
중간고사
(객관식 20문항, 주관식 5문항)
|
시험 |
| 9주 |
1차시 |
학습에 대한 행동주의적 접근 1: 고전적 조건형성
1. 강의주제: 학습에 대한 행동주의적 접근 1
- 고전적 조건형성
2. 강의목표:
① 고전적 조건 형성의 기본 개념들을 설명할 수 있다.
② 고전적 조건형성 관점에서 학교교육을 평가할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 고전적 조건 형성의 기본 개념
② 고전적 조건형성 관점에서의 교육적 시사점
|
|
| 2차시 |
학습에 대한 행동주의적 접근 2 : 조작적 조건형성
1. 강의주제: 학습에 대한 행동주의적 접근 2
- 조작적 조건형성
2. 강의목표:
① 조작적 조건 형성의 기본 개념들을 설명할 수 있다.
② 효과적인 강화 전략을 창안할 수 있다.
③ 학습에 대한 행동주의적 접근의 한계를 제시할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 조작적 조건 형성의 기본 개념
② 효과적인 강화 전략
③ 학습에 대한 행동주의적 접근의 한계
|
|
| 10주 |
1차시 |
학습에 대한 사회인지주의적 접근 1
1. 강의주제: 학습에 대한 사회인지주의적 접근 1
2. 강의목표:
① 관찰학습의 과정을 설명할 수 있다.
② 자기효능감 향상 방법을 제시할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 관찰학습의 과정
② 자기효능감 향상 방법
*과제 주제 : Big-5 Model과 학습 유형의 관계
(정확한 주제는 개강 후 확인 요망)
|
과제 |
| 2차시 |
학습에 대한 사회인지주의적 접근 2
1. 강의주제: 학습에 대한 사회인지주의적 접근 2
2. 강의목표:
① 자기조절과 관련된 요인을 설명할 수 있다.
② 사회인지이론의 교육적 시사점을 논할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 자기조절
② 교육적 시사점
|
|
| 11주 |
1차시 |
학습에 대한 인지심리학적 접근
1. 강의주제: 학습에 대한 인지심리학적 접근
2. 강의목표:
① 본격적인 인지주의를 태동하게 만든 대표적인 인지주의적 관점에서의 학습 연구를 제시할 수 있다.
② 인지주의 재출현의 대표격인 인지혁명과 인공지능을 설명할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 초기 인지주의 연구
② 인지주의의 재출현
|
|
| 2차시 |
학습에 대한 인지주의적 접근
1. 강의주제: 학습에 대한 인지주의적 접근
2. 강의목표:
① 정보처리이론 입장에서 기억 저장소의 특징을 설명할 수 있다.
② 인지 과정과 메타인지를 설명할 수 있다.
③ 학습에 인지주의적 접근의 교육적 시사점과 한계를 논할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 기억 저장소의 특징
② 인지 과정과 메타인지
③ 인지 과정의 교육적 시사점과 학습에 대한 인지주의적 접근의 한계
|
|
| 12주 |
1차시 |
동기화의 개념 및 역할
1. 강의주제: 동기화의 개념 및 역할
2. 강의목표:
① 동기화의 개념과 역할을 설명할 수 있다.
② 내재동기와 외재동기를 구분할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 동기화의 개념 및 역할
② 내재동기와 외재동기
|
|
| 2차시 |
동기화이론
1. 강의주제: 동기화이론
2. 강의목표:
① 행동주의의 강화이론과 Maslow의 욕구위계를 설명할 수 있다.
② 자기결정성 이론과 목표지향성 이론에 대해 제시할 수 있다.
③ 귀인이론에 대해 설명할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 행동주의의 강화이론과 Maslow의 욕구위계
② 자기결정성 이론과 목표지향성 이론
③ 귀인이론
|
|
| 13주 |
1차시 |
교수의 기초와 교수이론
1. 강의주제: 교수의 기초와 교수이론
2. 강의목표:
① 교수의 개념을 설명할 수 있다.
② 다양한 교수 변인을 제시할 수 있다.
③ 여러 연구자들에 의해 제시된 다양한 교수이론의 핵심적인 특징을 설명할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 교수의 개념
② 교수 변인
③ 교수이론의 특징
|
|
| 2차시 |
교수-학습 원리와 최신 교수법
1. 강의주제: 교수-학습 원리와 최신 교수법
2. 강의목표:
① 심리학 연구에 기초하여 제시된 학교교육을 위한 교수-학습의 20가지 원리를 이해하고 적용할 수 있다.
② 교육현장에서 도입되어 활용되고 있는 학습자 중심 교수법의 다양한 예를 설명하고, 이를 활용한 수업을 계획 및 실행할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 학교교육을 위한 교수-학습의 20가지 원리
② 교육 현장에서의 교수법
|
|
| 14주 |
1차시 |
학업평가 1
1. 강의주제: 학업평가 1
2. 강의목표:
① 평가의 의미와 목적을 규정지을 수 있다.
② 평가의 관점 및 유형을 제시할 수 있다.
③ 좋은 측정도구 및 검사도구의 조건을 나열할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 평가의 의미와 목적
② 평가의 관점 및 유형
③ 좋은 측정도구 및 검사도구의 조건
|
|
| 2차시 |
학업평가 2
1. 강의주제: 학업평가 2
2. 강의목표:
① 시험문항의 유형을 제시할 수 있다.
② 학업성취도 평가의 설계, 제작, 채점 및 피드백을 설명할 수 있다.
③ 수행평가의 의미, 설계, 채점, 유형을 제시할 수 있다.
3. 강의세부내용:
① 시험문항의 유형
② 학업성취도 평가
③ 수행평가
|
|
| 15주 |
1차시 |
기말고사
(객관식 20문항, 주관식 5문항)
|
시험 |
